فروش فایل
فروش فایل ,دانلود فایل,خرید فایل,دانلود رایگان فایل,دانلود رایگانفروش فایل
فروش فایل ,دانلود فایل,خرید فایل,دانلود رایگان فایل,دانلود رایگانتحقیق آلاینده ها و تاثیر منفی آنها بر سلامتی بدن
---پاور پوینت تاثیر تمدن اسلامی بر تمدن غربی.106 اسلاید
106 اسلایدپروژه آماری تاثیر موسیقی بر یادگیری
مقدمه
:
روش شناخت موسیقی اقوام و
ملل مختلف که از دو کلمه اتنو یونانی به معنای گروه موزیکولوژی به معنای موسیقی شناسی تشکیل شده .
این علم ، موسیقی همه فرهنگها را در مراحل بدوی و پیشرفته بررسی می کند . اتنوموزیکولوژی موسیقی شناسی تطبیقی وبررسی
موسیقی سنتی و سازهای موسیقی کلیه فرهنگها از ابتدایی ترین تا پیشرفته ترین آنها
را معرفی نموده اند ودر واقع ارض ثانیه در محدوده شناخت موسیقی فرهنگهای بدوی و
محلی است تا دیگر موسیقی ها واز مباحث سیستماتیک عملکردی این علم می توان به موارد
زیر استعاره کرد . پیدایش یا بررسی مرحله‌ها تکامل موسیقی ، رابطه موسیقی های محلی در
سطح‌ها مختلف فرهنگی ، سیستمهای تنال موسیقی اساطیر ، سازها وسیستمهای آنها و مفاهیم
رایج باب اتنوموزیکو که عبارتند از مدل ملودی ، رئالیزاسیون ( چگونگی ظاهر مدل )
بخشهای مشابه الگو اصلی . ملودی تیپ ، کمپوزیسون ، بدیهه سرایی یا ( امپروویزاسیون)
، مدولاسیون ، پولیفونی ( قید صوتی ) شکل ، پریود ، جمله ، فیگور ، مد سیستم تنال
و آغاز و خاتمه آوا .
علم موسیقی از قدیم الایام
برپایه های ریاضی استوار بوده است وفلاسفه آن را از کوه‌راه ریاضی به‌تعمد متون قدیمی
موسیقی را در مبحث ریاضی مورد بحث نموده اند . پسر سینا در کتاب التیام موسیقی را در فصل
ریاضیات مطرح نموده است . امروزه وسعت زیر و بمی اصوات و قوانین مباحث دیگرسان آن
موجب شده است که موسیقی نیز همانند سایر علوم تقسیماتی پیدا می کند . این تقسیم
بندیها براساس اصول فیزیکی و فرکانسهای اصوات است وموسیقی گاهی برپایه کیفیت
اجماعی آن مانند تاریخی ،ادواری ، فرهنگها و ملت‌ها تقسیم شده است وبعضاً موسیقی را
ازلحاظ ادواری به دوره قدیم و قرون وسطی
،کلاسیک ، جدید ، معاصر و مدرن و یا قبل و بعد از اسلام تقسیم میکنند و همین طور
از حیث اجرایی به موسیقی تک صوتی ،چند
صوتی ،اوازی ، نظامی ، مجلسی ، ارکستر ، سویت ،سونات اپرت ، اپرا ، بالت ، رکویم
، مسن و انواع موسیقی مذهبی کلاسیک ، یکنواخت ، سنتی ، رومانتیک ، محلی ، ضربی ،
روحانی ونیایشی و انواع بسیار متنوع ثانیه تقسیم کرده اند
و هر کدام از انواع فوق نیز می تواند تقسیمات فرعی تری داشته باشد و باب انتها در تشریح اشکال موسیقی و شناخت هر
یک از انواع آن از شخصیت وفرم بیرونی و درونی ( تأثیر گذاری داخل یو جهت فیزیکی )
در زیر وبمی اصوات وفرکانسها وتعداد اصوات حاضر باب آن نیز بحث می شود و آخرین
تقسیم براساس نظرگاه آهنگساز خواستگاه تم یاموضوع و غیره می باشد .
انواع اختصاصی موسیقی ،انواع خاص سازها و ادوات موسیقی ودرکنار آنها انواع سازهایی از قبیل چنگ ، آلات موسیقی ضربی ، نی و حتی سیتار باب برابر سایر ملل شرقی مانند فنیقی ها ، یهودیان ، سوریها وجود داشته به خصوص انواع موسیقی آوازی ، تکنوازی های دروه گردان و ارکسترهای کوچک چه باب جشنها و اعیاد و چاه در مراسم اختصاصی مذهبی و حرف استفاده از سازهای ضربی و سنجی ،انواعی از موسیقی موجود بوده است که تنها اشکال بسیار ساده ای از سازهای موجود را می توان در رد منقش به جای مانده از آن دورانها مشاهده نمود .
(پایان نامه)بررسی تاثیر آموزشهای مهد کودک بر رشد مفهوم سازی کودکان در شهر
فهرست مطلب‌ها
آغاز صفحه
چکیده
دوران آغاز ( معرفی پژوهش )
الف : مقدمه ............................................................................................................................... 2
ب : تاویل مسئله و سوالهای پژوهش ....................................................................................... 3
ج : هدف بازجست ....................................................................................................................... 4
د : اهمیت مسئله ........................................................................................................................ 5
ه : تئوری پژ ,هش ..................................................................................................................... 6
تعریف عملیاتی واژها................................................................................................................. 6
فصل دوم ( پیشین تحقیق )
الف : پیشینه آموزش و پرورش پیش از دبستان باب داخل و خارج از ایران ............... 8
رشد شناختی ............................................................................................................................. 14
نظریه های شکل گیری صفت ............................................................................................. 15
1الف– نظریه همخوانی گرایی محرک – پاسخ ................................................................ 15
ب – نظریه برونر ....................................................................................................................... 17
نظریه مفاهیم طبیعی................................................................................................................ 19
نظریه پیاژه .................................................................................................................................. 22
نظریه ویگوستکی ....................................................................................................................... 27
بررسی آزمایشگاهی صورت بندی صفت ( مراحل رویش تفکر مفهومی ) ................... 29
ابزار بازجست در شکل گیری مفهوم ..................................................................................... 34
1 – روشهای براساس بر تشبیه و تفکیک ........................................................................... 34
2 – روشهای مبتنی بر شرعیات طبقه بندی ......................................................................... 35
3 – روش تشکیل مفاهیم ساختگی .................................................................................... 36
نقش جنسیت در توانائیهای شناختی .................................................................................. 37
تفاوتهای اختصاصی آشکار دو جنس در رابطه با شکل گیری مفهوم ...................................... 38
کودکستان محیطی برای پرورش و مشاهده ...................................................................... 38
v آموزش مستقیم و غیر صفت در کودکستان ها ................................................... 40
v ویژگیهای کودکان باب دوران کودکستان ( 3 تا 6 سالگی )........................................ 41
v سپردن بچه به کودکستان از نظر رشد مدنی ............................................... 43
v کودکستان و مزایا آن ...................................................................................................... 45
v نقش پیش از دبستان در آموزش و تادیب قرن 21 .............................................. 46
v واقعیت های فراموش شده دوران پیش از آموزشگاه ................................................... 48
مروری حرف مطالعات پیش ...................................................................................................... 50
تحقیقات خارجی..........................................................................................................................50
تحقیقات داخلی...........................................................................................................................54
دوران سوم ( آیین پژوهش )
الف : روش پژوهش ................................................................................................................... 60
ب : سنخ بازجست ......................................................................................................................... 60
ج : جمعیت آماری بازجست .................................................................................................... 61
د : نمونه و شیوه الگو گیری ................................................................................................ 61
1 – ابزار بازجست ....................................................................................................................... 62
1-1- آزمون شکل گیری صفت ویگوستکی ..................................................................... 61
1-2- نحوه اجرا و آیین‌نامه آزمون ................................................................................ 63
1-3- پرسشنامه تحقیق .......................................................................................................... 64
2 – روش تجزیه داده ها ........................................................................................................ 64
فصل چهارم(یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها)
نتایج بازجست .............................................................................................................................. 66
فصل پنجم) بحث و نتیجه گیری)
الف : اجمال نتایج .................................................................................................................... 74
ب : تعیین و تاویل نتایج ....................................................................................................... 75
ج : انحصار ها و پیشنهادهای بازجست ........................................................................... 79
فهرست منابع .............................................................................................................................. 80
ضمائم..............................................................................................................................................83
جوهره بازجست :
این پژوهش به غرض امعان تاثیر آموزشهای مهد کودک بر رشد مفهوم سازی کودکانی است که پیش از ورود به مدرسه دوران مهدکودک و پیش دبستانی را طی کرده اند .
برای نمونه برداری از بین بی‌مو دانش آموزان شهر ….. ، تعداد 60 نفر باب مقطع تحصیلی آغاز ، دوم ، سوم دبستان به طور تصادفی خوشه ای گزینش شدند که از این اندازه نیمی پسر و نیمی دختر بودند .
فرضیه های اساسی این پژوهش عبارت بودند از :
- کودکانی که از آموزشهای مهد بچه برخوردار هستند رشد مفهوم سازی آنها بیش از کودکانی است که آموزشهای گاهواره کودک استفاده نکرده اند.
- آموزشهای گاهواره بچه ، مفهوم سازی کودکان را ازدیاد باده دهد .
ابزار پژوهش، آزمون شکل گیری مفهوم ویگوستکی بود : که پس از اجرای آزمایش نمره گذاری داده های حاصل از بازجست با آزمون t مستقل و روش آنالیز واریانس دو متغییر مناسبت تجزیه و بررسی قرار گرفت که در این بررسی فرضیه های پژوهش اثبات شدند : یعنی کودکانی که گاهواره کودک رفته و آموزش دیده اند در رشد مفهوم سازی حرف کودکانی که مهد کودک نرفته اند تفاوت معنا داری دارند و پرورش رشد مفهوم سازی را در کودکان افزایش می دهد.
اضافه بر موارد فرموده شده نتیجه گیری شد که ، رشد مفهوم سازی کودکان و عملکرد بالای آنها باب انجام آزمون با عامل تحصیلات والدین ارتباط معنا داری ندارد .
آشکار تعداد فرزندان خانواده و استطاعت کودکان باب انجام آزمون ارتباط معناداری وجود ندارد .
رویش صفت سازی بین کودکان دختر وپسر تفاوتی ندارد اما بین کودکان آموزش دیده و آموزش ندیده تفاوت معنا صلابه است .