تحقیق بررسی تأثیر ناکامی در میزان پرخاشگری بین دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدایی شهرستان قروه

خرید این محصول

» :: تحقیق امعان تأثیر ناکامی در میزان پرخاشگری آشکار دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدایی شهرستان قروه

سیاهه مطالب:

فصل آغاز
سازمان اصلی گزارش
(الف ) مقدمه
(ب)طرح مسئله
سوژه این تحقیق :
« بررسی تأثیر حرمان در میزان پرخاشگری آشکار دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدایی شهرستان قروه »
(پ) هدف تحقیق
(ت ) فرضیه تحقیق
(ج) تعریف عملیاتی متغیرها و اصطلاحات :
پرخاشگری
پرخاشگری در حیوانات :
با اقدام پرخاشگرانه دیده می شود : خود داری مادران در برابر فرزندان ، بزرگتر ها در برابر کوچکترها و …
داده های فیزیولوژی درباب پرخاشگری :
دیدگاههای جوراجور باب مورد پرخاشگری :
پاداش :
انواع عکس العملهای پرخاشگرانه:

فصل دوم :
ادبیات مربوط به تحقیق
پیشینه تحقیق
تحلیلی از تحقیق های پیشین
الف ) تحقیقات د رزمینه پرخاشگری :
از عوامل موثر در پرخاشگری باده توان عوامل انتها را نام برد .
ب ) تحقیقات در زمینه ناکامی :
اسباب پیدایش ناکامی :
– واکنشهای ناشی از ناکامی :
تدابیر موثر برای اسم حرمان :
ج) تحقیق در ارتباط حرف آزمون روز نزوایگ :

فصل سوم
روش تحقیق
۱- اجتماع :
۲- نمونه و نمونه گیری :
۳-طرح تحقیق :
۴-متغیرها
انواع پرخاشگری طبق تابلوی روزنزوایگ :
عوامل یازدهگانه ناکامی و پرخاشگری درآزمو ن روزنزوایگ :
۱- ثبات بیرونی پرخاش ( E)
2- ثبات درونی پرخاش (I)
3- آرام در ناپرخاشگری (M)
4- تادیب به سرزنش برونی ( E)
5- عامل ( E)معرف نوعی از تغیرات عامل( E است .
۶- تادیب و سرزنش درونی (I)
7- آژانس (I)معرف نوعی از تغییرات عامل (I)است
۸- بری تادیب و سرزنش (M)
9- مقاومت بیرونی (e)
10- مقاومت درونی (I)
11- بدو ن مقاومت (m)
شیوه و صفت اساسی افراز و تحلیل آزمون روزنزوایگ :
۶-روشهای آماری :
۱- محاسبه G.C.R برابری باگروه :
۲- محاسبه نیمرخها :
۳- احتساب حد ها : ( انگاره کلی کلاسیک )
۴- محاسبه گرایشها :

دوران پنج
« اجمال و نتیجه گیری »
۱- بیان ازنو مسأله :
۲- تشریح روشهای بکار رفته :
۳- یافته های اصلی و نتیجه گیری :

نتیجه گیری بسیار :
بر اساس نتایج تحقیق بعمل ‎آمده میتوان حرف : احتمالا متیغر آزاد ، در دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی تاثیر چندانی نداشته است ، چون عکس العملهای پرخاشگرانه پسران گروه آزمایشی و گروه کنترل مشابه بوده است ولی متغیر مستقل در دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی تاثیر داشته و عکس العملهای پرخاشگرانه آنها ( در گروه آزمایشی وگروه کنترل ) متفاوت بود .
۱- توصیه برای پژوهشهای بعدی :

پیشنهادات :
منابع

دوران اول
سازمان اصلی گزارش
دوران اول 
(الف ) مقدمه 
« به سمت نام آنکه تمام چه هست و نیست همه در گه قدرت اوست » 
دلم می خواست دنیا رنگ دیگر بود ، خدا با بنده هایش مهربانتر بود ، وز ثانیه بیچاره آدم یاد می فرمود ، دلم می خواست خدا از بارگاه خویش ، زنجیر گران می آویخت ، تا بیچاره گان خدای را در پای آن دیوار ، به درد خویش آگاه می ساختند ، مگو این آرزو خام است ، مگو روح بشر همواره سرگردان وناکام است اگر این آسمان درهم نمی ریزد ، و گر این کهکشان از هم نمی پاشد ، بیا تا ما : 
فلک را سقف بشکافیم و طرحی نو در اندازیم    زشادی تراب برافشانیم و می در ساغر اندازیم «باباطاهر »
علاقه وافر به کودکان تدقیق به سمت دنیای زیبا و شگرف آنان ، اهمیت به خواسته ها و آرزوها و هدف هایشان و همچنین موانع و مشکلاتی که سد راه این خواسته ها بوده و باعث می گردد برخی از این فرشته های مهربان خشم آلود وعصیانگر و برخی غمناک ، گوشه گیر و در خود فرو رفته باشند ، افزون بر آن ، عدم آگاهی والدین و مربیان درباره علل این تغییرات رفتاری در کودکان و چگونگی مقابله و برخورد با آنان برای بر طرف نمودن و کاهش اینچنین رفتارهایی ، همه و همه ، محقق را بر آن داشت تا به تحقیق د رزمینه « بررسی تأثیر ناکامی در میزان پر خاشگری بین دانش آموزان دختر و پسر ( مقطع ابتدایی ) بپردازد . تا شاید به این طریق بتوان گام کوچکی درجهت شناخت برخی از عوامل بر انگیزنده رفتارهای پرخاشگرانه و عرضه جاده حل ها و توصیه هایی د راین رابطه به والدین و مربیان ، بر داشت و راه را برای تحقیقات وسیع تر در آینده هموار نمود ».
مسلم است که انجام این تحقیقات راهنمایی اندیشمندان و صاحبنظران و محققین گرامی را می طلبد که با بیان نقطه نظرهای بخردانه خود ، کاستی ها را جبران نموده و معایب را رفع نمایند . امید است محقق را در پیمودن ره بی انتهای بیرق راهبر باشید . « انشاءالله»

(ب)طرح مسئله 
موضوع این تحقیق :
« بررسی تأثیر ناکامی باب میزان پرخاشگری بین اندیشه آموزان دختر و پسر مقطع ابتدایی شهرستان قروه » 
بنابر این با طرح سؤالات زیر مسئله این تحقیق را مطرح می سازیم : 
1-    آیا ناکامی در پرخاشگری تأثیر دارد ؟ 
2-    آیا تأثیر ناکامی باب پرخاشگری دختران و پسران دانش آموز یکسان است ؟  
3-    دختران دانش آموز باب برابر عوامل ناکام کننده چه سنخ واکنش پرخاشگرانه نشان می دهند ؟  
4-    پسران دانش آموز باب برابر عوامل ناکام کننده چه سنخ واکنش پرخاشگرانه نشان می دهند ؟  
5-    آیا عکس العمل های پرخاشگرانه دختران اندیشه آموز ، در برابر عوامل ناکام کننده برای دفاع از خود ، تسلط و بقای مانع ویا بقای نیاز است ؟  
6-    آیا عکس العمل های پرخاشگرانه پسران دانش آ”موز در برابر عوامل ناکام کننده برای دفاع از خود ، توانایی و بقای مانع ویا بقای نیاز است ؟  
(پ) آماج تحقیق  
هدف این تحقیق دارای دو جنبه بنیادی و کاربردی می باشد ، بنابراین با توجه به این هدف تاخت جنبه ، اهداف تحقیق مطرح می شود :
1-) جنبه بنیادی : بررسی دیدگاه روانکاری و بخصوص نظریه زیگموند فروید در مورد ناکامی بعنوان عامل برانگیزنده پرخاشگری است . 
« ناکام اقامت گزیدن تلاشهای تک برای دستیابی به هدف موجب پیدایش سائق پرخاشگری شده  و این نیز به نوبه خود رفتاری را  برای صدمه زدن به فرد به شی موجد ناکامی بر می انگیزد و بروز پرخاشگری باعث کاهش این سائق شده و در پاسخ به ناکامی پرخاشگری یک پاسخ غالب است .» (هلیگارد ، اتکینسون 1985). 
2) جهت کاربردی : بررسی پرخاشگری دانش آموزان دختر و ابن مقطع ابتدایی و ناکامی بعنوان علتی برای آن که بدین منظور ، آزمون مصّور ناکامی روزتر وایگ در کودکان مقطع ابتدایی بکار می رود .  
ارائه راهبردها وتوصیه هایی به اولیاء اندیشه آموزان در زمینه برخی  از اسباب رفتارهای پرخاشگرانه دانش آ”موزان و چگونگی مقابله و برخورد با آنها به منظور اصلاح رفتار آنان در جهت تخفیف رفتارهای پرخاشگرانه .  
(ت ) فرضیه تحقیق 
حرف توجه به اینکه : ناکامی به عنوان یکی از عوامل بر انگیزنده پرخاشگری ، موجب عکس العملهای پرخاشگرانه متفاوت باب بین دختران و پسران دانش آموز مقطع ابتدایی می شود . چند فرضیه به ترتیب زیر مورد بررسی قرار می گیرد : 
1)    عوامل ناکام کننده در دختران اندیشه آ‎موز سیلاب ابتدایی ، باعث بروز عکس العملهای پرخاشگرانه درونی می شود .  
2)    عکس العمل های پرخاشگرانه دختران دانش آموز سیلاب ابتدایی در جانب تسلط و بقای مانع است .  
3)    عوامل ناکام کننده باب پسران دانش آموز مقطع ابتدایی ، باعث ابراز عکس العمل های پرخاشگرانه بیرونی می شود .  
4)    عکس العمل های پرخاشگرانه در پسران دانش آموز مقطع ابتدایی ، باب جهت دفاع از خود می باشد .  
(ج) تعریف عملیاتی متغیرها و اصطلاحات :
ناکامی  : حالتی است که موجود جاندار – جاندار درمواقع تماس با موانع کم و بیش عبور ناپذیر دارا می باشد موانعی که درونی و بیرونی هستند و سّد راه ارضای نیازها می شوند « لاگاش » 
–    هنگامی که راه دستیابی به یک هدف خواستنی بسته می شود یا دستیابی به آ‎ن به تأخیر می افتد ناکامی روی می دهد ، سدهای گوناگونی چاه درونی و برونی حرف سر راه کوشش های فرد برای دستیابی به هدف قرار می گیرد ، در محیط فیزیکی سدهایی وجود دارد مانند راهبندان خیابانها ، صفهای طولانی برای خرید از فروشگاهها ، خشکسالیهای که محصولات کشاورزی را از بین می برد و سرو صدا که راه بر تمرکز فکر را می بندد ، سدهای محیط اجتماعی به صورت محدودیتهای است که مردم به آدمی تحمیل می کنند ، از امر ونهی پدر و مادر گرفته تامسائل گسترده تر تبعیض نژادی یا جنسیتی ، همه در زمره همین محدودیت هاست .  
گاه چیزی که مانع دستیابی آدمی به هدف و بشاش صیرورت وی می شود از کم و کاستیهای خودش سرچشمه می گیرد ، معلومیت های جسمانی ، نداشتن برخی از توانائیها و یا خویشتن داری ناکامی نیز ممکن است آدمی را از رسیدن به هدف باز دارند واگر کسی هدفهایی برای خود انتخاب کند که فراتر از تواناییهای او باشد ، متحملاً دچار ناکامی خواهد شد .  
–    به طور کلی ناکامی چیزی است بیشتر از یک محدودیت و یا باز داشتن ساده از کاری که مورد استدعا است . د رکودک ناکامی عکس العملی است به امتناع محیط از آنچه که از او خواسته است و به آن ارزشی شخصی وواقعی داده است و در بزرگسال عکس العمل فرد است در مقابل حقی که برای خود قائل است و از آن محروم  شده است ، توضیحات فوق مشعشع می سازد که رابطه معینی میان مکانیسم درونی ناکامی و آنچه که باب فرد به ویژه کودک در موقعیت های شکست زندگی عادی اتفاق می افتد ،وجود دارد «هسنارد  1975 و لافن  1969»
–    عوامل ناکام کننده می تواند غایب یا حاضر باشد ،عوامل حاضر می تواند پرکار یا غیر فعال باشد و در هر یک از تاخت حال یا درونی است یا بیرونی است .
–    مفهوم ناکامی در نظریه و ازمون روز نزوایگ  با سه صفت «فشار روانی  » «مانع  » و «نیاز  »در امیخته و مرتبط است :
هزاره ) « تنگی روانی » موقعیتی است که مانع بر آورده شدن نیاز فرد است ، دو نوع فشار روانی وجود دارد : فعال و غیر فعال ، که هر کدام از این نوع فشار های روانی ، درونی یا بیرونی هستند .  
–    فشار روانی فعال درونی : تعارض های است که در روانکاری بررسی شده و باب نتیجه تماس دو نیاز با کشش مساوی حاصل می شود .  
–    فشار روانی پرکار بیرونی : عملا اسم دستیابی فرد به هدف می شود ، مانند پلیسی که راه را بسته باشد .  
–    فشار روانی غیر فعال درونی : ناتوانی فرد را آرم می دهد ، آنطور که باب روانشناسی آدلر مطرح است فرد در مقابل مانع احساس کهتری می کند .

ارز این پروژه در سایتهای دیگر 9000 تومان به بالا باده باشد و امروز شما می توانید این محصول را فقط با قیمت 2000 تومان خرید کنید

خرید این محصول

آزمون تحمل ناکامی

خرید این محصول

» :: آزمون تحمل حرمان

شیوه ادا

آزمودنی در چگونگی راحت رسم می گیرد . درک استوار میشود . دستورالعمل داده می شود . پشت از مشعشع شدن دستورالعمل از آزمودنی خواسته می شود که کاررا شروع کند. همزمان حرف آغاز کار کرونومتر هم بکار می افتد . کار آزمودنی از فاصله مناسب زیر نظر رسم می گیرد بطوری که مزاحمتی برای او نباشد . ار آزمودنی روی اولین معما تا آبادی لطیفه در حال کار باشد . از او دعوی می شود که به سمت معمای بعدی برودچون که وقت قید شده و 10 دقیقه یادداشت باده شود . اگر قبل از 10 لطیفه آزمودنی به قسمت بعدی برود . دوران صرف شده یادداشت می شود. بعضی اوقات که آزمودنی باده گوید پیشه انجام شده . کرنومتر باید متوقف شود و آزمایشگر از او بخواهد که تصویر را باب حضور او بکشد. مطمئناً او باید غلط کشیده باشد چون معمای اول و سوم قابل حل نیست .به سمت اشتباه او استعاره باده شود و اگر آزمودنی دوباره سعی در کشیدن شکل بکند ، کرونومتر دوباره شروع می شود و دوران های تمام دو بار ثبت می شود. بعد به معمای بعدی می رود که قابل حل است برای این معما زمانی یادداشت نمی شود.

سپس به معمای سوم می رود . برای این معما هم راست مثل معمای اول عمل می شود . زمان زمان این معما بازهم یادداشت می شود بعد معمای چهارم مطرح می شود که آن هم قابل حل است . مدت زمان این معما هم ثبت نمی شود.

خرید این محصول